La actividad planteada para la asignatura de ética debe ser un artículo de opinión de máximo 7 páginas y mínimo 5 páginas. Letra: Times New Roman, tamaño 12, interlineado 1.0. El documento debe ser sobre un tema libre que relacione el tema del existencialismo desarrollado en clase.
Fecha de entrega: 11 de enero de 2017.
http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/766.pdf
https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/6003/115-130_agora28-1.pdf;jsessionid=FEF4DBEDAF3CA5AC3677F4609F17E304?sequence=1
jueves, 30 de noviembre de 2017
miércoles, 29 de noviembre de 2017
9-3/9-4 Sociales proyecto final primer y segundo periodo
RUBRICA DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES
GRADO 9
PROYECTO DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES PRIMER Y
SEGUNDO PERIODO:
Presentación
de un mapamundi de tamaño de pliego o medio pliego (realizado por ellos o
impreso), en el que los estudiantes en grupos de tres o cuatro podrán a partir
del estudio de una temática plasmar dichos aspectos mediante figuras en alto
relieve o 3d (iconografía cartográfica). Las temáticas que girarán en torno a
la 1 y 2 guerra mundial, podrán diferenciarse con convenciones hechas por los
mismos estudiantes y el trabajo en general deberá exponerse junto a un
ejercicio de reflexión sobre la incidencia de estos hechos en el mundo actual.
Los avances del proyecto se harán y se revisarán en clase, comenzando por
investigación sobre el tema en casa, llevando la información al aula, definiendo
qué aspectos trabajarán de la temática escogida, materiales para realizar las figuras,
cumplimiento de entrega, reflexión y exposición final.
TEMÀTICAS:
- Banderas
de países involucrados
- Batallas
- Submarinos,
barcos y guerra oceánica
- Trincheras
- Guerra
desde el aire (aviones)
- Líderes
políticos y militares
- Cartelismo
- Número
de victimas
- Ideologías
- Impacto
ambiental
COMPETENCIAS
Ciencias
Sociales: Analiza las tensiones que los hechos
históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones
internacionales.
Religión:
Comprende cómo la religión como fenómeno
cultural ha sido objeto de profundas discriminaciones a través de la historia
(caso nazismo en la II Guerra Mundial.
Ética:
Comprende el desarrollo histórico del concepto de libertad, otredad y las
dificultades que se plantean en torno a su interpretación.
Cátedra
de Paz: Comprende el impacto ambiental de las
guerras mundiales y civiles.
SOCIALES
CATEGORIAS
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BASICO
|
BAJO
|
Fuentes
25%
|
Consulto, analizo y reflexiono sobre cada una de
las temáticas vistas en clase, permitiéndome realizar un mapa a escala según los
lineamientos solicitados, agregando elementos y convenciones que faciliten mi
comprensión sobre los temas.
|
Consulto y analizo sobre las temáticas escogidas
para realizar el mapa a escala según los lineamientos solicitados.
|
Consulto y transcribo sin ninguna reflexión sobre
el tema que escogí, impidiéndome presentar ante mis compañeros un mapa a
escala con los requerimientos solicitados.
|
Consulto pero me abstengo de presentar los
elementos base para la elaboración del mapa a escala y por ende mis avances
sobre el mismo.
|
Puntualidad
25%
|
Presento el trabajo terminado (mapa a escala
completo) en los tiempos solicitados, agregando información adicional a la
solicitada.
|
Presento el trabajo terminado (mapa a escala
completo) en los tiempos solicitados
de manera satisfactoria.
|
Presento el trabajo (mapa a escala completo) después de la fecha estipulada
|
Me abstengo de presentar el trabajo (mapa a
escala completo).
|
Presentación
25%
|
Presento el mapa a escala completo en el tiempo
estipulado en una excelente presentación, haciendo acopio de la creatividad ,buena
utilización de colores y convenciones con las pautas cartográficas dadas para
desarrollarlo EN CLASE; agregando
información adicional a la solicitada
para claridad del tema
|
Presento el mapa a escala completo en el tiempo
estipulado en una excelente presentación, haciendo acopio de la creatividad ,buena
utilización de colores y convenciones con las pautas cartográficas dadas para desarrollarlo EN CLASE.
|
Presento el mapa a escala mostrando un mínimo de
desempeño de la competencia manual
desarrollada EN CLASE.
|
Me abstengo de presentar el mapa a escala, y si
lo presento de manera equivocada me niego a realizar las correspondientes
correcciones.
|
Socialización
25%
|
Presento la socialización de una manera coherente
y organizada, mostrando un ejercicio reflexivo frente a los temas correspondientes
y agrego información alusiva a la temática centra escogida, la cual me
permite acceder con mayor facilidad a la apropiación del tema.
|
Presento la socialización de una manera coherente
y organizada, mostrando un conocimiento del tema escogido y del panorama
general de la Primera y Segunda Guerra Mundial.
|
Presento la socialización demostrando poca comprensión del tema.
|
Me abstengo de presentar el trabajo o de realizar
una socialización, sin apropiarme del conocimiento del tema.
|
8-4 Proyecto Sociales primer y segundo periodo
ÉPOCA
DE REVOLUCIONES
GRADO
8°
I
y II Periodo
|
||||
Objetivo.
|
Ciencias Sociales:
Elaborar diferentes avances tecnológicos de la Revolución Industrial,
preferentemente con materiales reciclables y una maqueta sobre diversos
aspectos de la Revolución Francesa como vida cotidiana, lideres, estructura
política, etc.
Ética: Reconocer
las características de la democracia y su incidencia en hechos históricos
como la Revolución Francesa.
Cátedra de Paz: Conocer
los elementos tecnológicos que ayudaron a transformar la sociedad feudal en
una industrial a partir de la Revolución Industrial.
Emprendimiento: Reconocer
la incidencia de fenómenos como la Revolución Industrial en procesos
comerciales como el monopolio, oligopolio, entre otros.
|
|||
Actividades
|
1.
Formación de grupos de trabajo de 4 o 5
estudiantes. A cada grupo se le asignará una de las revoluciones del siglo
XVIII o XIX y el tema de nacionalismo.
2.
Los estudiantes deben consultar del tema y traer
material para debatir con sus compañeros en clase los aspectos a trabajar en
la manualidad o maqueta.
3.
Elaborar una maqueta con los materiales que
deseen donde representen aspectos importantes del tema que les correspondió.
4.
Deben exponer en las áreas aquí
relacionadas. Las mejores maquetas quedarán para exposición en “jornada de
puertas abiertas”.
|
|||
Producto Final.
|
Una manualidad o maqueta donde se
visualicen los aspectos más importantes de las revoluciones que marcaron el
mundo en los siglos XVIII y XIX.
|
|||
Eval.
|
Superior.
|
Alto.
|
Básico
|
Bajo.
|
Todas
las áreas.
|
Presenta muy buen comportamiento al
trabajar en grupo.
Consulta los temas y profundiza en el
desarrollo de su trabajo.
Trabaja de una manera creativa, pulcra y
ordenada en la elaboración de la maqueta.
Entrega a tiempo y expone muy claramente
las ideas demostrando muy buen análisis y comprensión del tema.
|
Trabaja en equipo adecuadamente.
Consulta los temas y trabaja en el
desarrollo de su trabajo.
Trabaja de una manera creativa y ordenada
en la elaboración de su maqueta.
Entrega a tiempo y expone las ideas demostrando comprensión y
análisis del tema.
|
En
algunas ocasiones se le dificulta el trabajo en equipo porque se distrae con
facilidad.
Consulta
los temas.
Trabaja
en la elaboración de su maqueta.
Entrega
y expone el tema que le correspondió.
|
Se
le dificulta el trabajo en equipo.
En
ocasiones no trae material de consulta.
Se
le dificultad trabajar en la elaboración de la maqueta.
Expone
el tema que le correspondió.
|
7-4 Proyecto final primer y segundo periodo Sociales
Proyecto:
Señorío Feudal
¿De qué manera la propiedad de la
tierra afectó las relaciones humanas en la Edad media?
|
||||
Objetivo
|
Ciencias sociales: Describir las
características de la organización social, política y económica en algunas
culturas de la edad media por medio de una maqueta alusiva al señorío feudal
de la época.
Ética:
Estudiar las dinámicas familiares en épocas como la Edad Media.
Emprendimiento: Reconocer la importancia del dinero en la
Edad Media con la Moneda y los orígenes de la banca a finales de este período
en el siglo XIV.
Cátedra de Paz: Analizar el conflicto desde épocas como la
Edad Media, a través del estudio de las relaciones sociales entre campesinos
y señores, entre patricios y el pueblo o de las relaciones políticas como conflictos
por territorio.
Música: Reconocer las características principales
de la música en la Edad Media.
|
|||
Actividades
|
1.
Consulta
y trabaja en clase acerca del tema: Feudalismo (relaciones de poder, uso de
la tierra, vida cotidiana)
2.
3.
Taller
que les permitirá a los estudiantes ampliar el conocimiento del tema (
costumbres, maneras de vestir, herramientas y utensilios de la época medieval)
4.
Video
sobre el contexto de la época.
5.
Elaboración
de la maqueta en grupo, presentando avances del trabajo.
|
|||
Producto
Final.
|
Maqueta del Señorío
Feudad, Utilizando materiales como cartón paja, cartulina, cartón, plastilina,
papel o materiales reciclables que los estudiantes consideren necesarios
según su imaginación.
Entrega y socialización del trabajo: a
finales del segundo periodo
|
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Criterios
de Evaluación.
|
Superior.
|
Alto.
|
Básico
|
Bajo.
|
Comprende y explica los motivos que llevaron a la creación del
feudalismo, y como se vivió en esa época en Europa.
|
Reconoce y comprende
los motivos que llevaron a la creación del feudalismo en Europa.
|
Identifica algunos
motivos que llevaron al surgimiento del feudalismo.
|
Nombra algunos
conceptos relacionados con el tema del feudalismo.
|
|
Entrega el taller a
tiempo, responde adecuadamente y de manera completa y pulcra.
|
Responde adecuadamente
y de manera pulcra y entrego a tiempo.
|
Responde algunas
preguntas del taller.
|
Evidencia poco
trabajo durante las clases, y no
entrega a tiempo.
|
|
Video: Se evaluara el
respeto y la atención que se presente al observar el video y responder
adecuadamente las preguntas que se hagan al respecto.
|
Presta
atención, responde la mayoría de las preguntas acerca del video.
|
Presta
atención, pero no responde todas las preguntas acerca del video.
|
Se
distrae durante el video y no responde las preguntas.
|
|
Taller de consulta:
Lo entrega a tiempo, completo y bien presentado.
|
Entrega
a tiempo pero le falta mejor desarrollo de una o dos preguntas
|
Responde
algunas preguntas del taller.
|
No
entrega el taller.
|
|
Elaboración de la
maqueta:
Presentan los
materiales y se evidencia un buen trabajo en grupo, repartiéndose las
responsabilidades.
|
Presenta
los materiales y trabajo en grupo.
|
Trae
incompletos los materiales y es difícil organizarse en grupos.
|
No
llevo materiales
|
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