miércoles, 27 de febrero de 2019
Plantilla análisis de fuentes de información - Grados 11
TEMA: Dimensión Social y Cultural de la Globalización
Plantilla de análisis de información para realizar en parejas
https://drive.google.com/file/d/12wb5trztbITGNNAGSveEPtObRb_xvUxk/view?usp=sharing
martes, 26 de febrero de 2019
lunes, 18 de febrero de 2019
10° Plan de área Sociales. III periodo
ÁREA: Cátedra de Paz
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GRADO:10
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PERIODO: 3
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NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO: VIDEO “La concepción del ser humano a través de la
historia.
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META GENERAL
DE PERIODO: concienciar la necesidad de pensarse la paz como un eje
trasversal en el ejercicio político y
los requerimientos a nivel mundial.
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo la participación democrática, contribuye en el
ejercicio de la justicia y el respeto de los DDHH?
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DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DBA
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Interpreta el papel que cumplen los organismos
internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y que
responden a los intereses entre los países.
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CONOCIMIENTOS
Los estudiantes sabrán:
·
Argumenta
el papel desempeñado por los organismos e instituciones nacionales e internacionales,
en el mantenimiento del bienestar, la paz de los Estados y los Derechos
Humanos.
·
Explica
cómo los organismos multilaterales delos que hace parte Colombia, inciden en sus
políticas internas, desde el reconocimiento de las ventajas y desventajas que
tiene el pertenecerá estos.
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HABILIDADES
Los estudiantes tendrán la habilidad para:
·
Evalúa cómo las sociedades
democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y
promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
·
Comprende que existen
multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta
la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el
bienestar de todos.
·
Argumenta
el papel desempeñado por los organismos e instituciones nacionales e
internacionales, en el mantenimiento del bienestar, la paz de los Estados y
los Derechos Humanos.
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ESTÁNDAR
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EJE
ARTICULADOR
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APRENDIZAJES / SECUENCIA DE
TAREAS
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PRODUCTO/
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/
TAREA FINAL
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COMPETENCIA
|
NIVELES DE DESEMPEÑO
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SUPERIOR
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ALTO
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BÁSICO
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BAJO
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Analizo
críticamente los elementos que hacen parte de la democracia representativa y
participativa en los distintos espacios institucionales y sociales, fortaleciendo mi autonomía y mi
ejercicio ciudadano. (Transversal a Cátedra de Paz. Factor: PARTICIPACIÓN
POLÍTICA- JUSTICIA Y DDHH)
|
Relaciones ético-políticas
Derechos humanos en
la Constitución Política de Colombia-1991
|
Cartilla
Derechos Humanos y Cultura de Paz – Indepaz PDF.http://www.indepaz.org.co/wp-content/uploads/2015/04/cartilla-ddhh-5-abril.pdf
·
Derechos
humanos y cultura de paz
·
Cultura
de paz
·
Los
Derechos humanos
·
Derecho a la Paz (LA UNESCO).
|
TALLER DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ
Trabajo grupal ¿Cómo podemos promover una cultura de paz
en el colegio y en toda la comunidad educativa?
Derechos fundamentales, civiles y políticos ( ver texto
completo en el título
II de la Constitución Política de Colombia)
TEXTO
Derechos fundamentales, civiles y políticos ( ver texto
completo en el título II de la Constitución Política de Colombia) RESOLVER
PREGUNTAS
La
paz según la UNESCO
|
Identifica
los mecanismos de
protección
de los derechos humanos contemplados en
la
Constitución Política de Colombia 1991
|
Analiza y explica los mecanismos de
protección de los derechos humanos contemplados en
la Constitución Política de Colombia 1991.
|
Reconoce la
importancia de los mecanismos de
protección de los derechos humanos contemplados en
la Constitución Política de Colombia 1991.
|
Identifica
los mecanismos de
protección
de los derechos humanos contemplados
en
la
Constitución Política de Colombia 1991.
|
Nombra
los mecanismos de
protección
de los derechos humanos contemplados
en
la
Constitución Política de Colombia 1991.
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PROCESO EN PLATAFORMA EDUCA
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N/A
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ESTRATEGIAS DE APOYO PERIODO
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1. Realizar
entrega y sustentación de las evidencias no presentadas hasta el corte
académico del período.
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PLAN DE MEJORAMIENTO DE
APOYO PERIODO
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Los
estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la
fecha asignada:
1.
La secuencia de tareas planteada en el periodo.
2.
Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador,
de la cual deberá realizar una ficha de lectura que contenga:
Idea
principal o tesis del autor, argumentos en los que se apoya, conceptos
desconocidos o claves de la lectura, conclusiones del autor.
3.
Sustentación oral.
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APOYO PROCESO PRUEBAS SABER
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-
Se trabajarán texto ACUERDOS DE PAZ EN COLOMBIA Y LATINOAMÉRICAS narrativos,
descriptivos y argumentativos, artículos, videos e imágenes.
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y
RECURSOS
|
.
-
Recomendar a los estudiantes hacer uso de otras fuentes
escritas en biblioteca además de las virtuales, tales como libros, revistas,
prensa, etc.
-
Hacer uso de recursos como videos, cortometrajes o
imágenes, que conlleven a la participación en clase. Se proponen los
siguientes videos:
Cartilla
Derechos Humanos y Cultura de Paz – Indepaz PDF.http://www.indepaz.org.co/wp-content/uploads/2015/04/cartilla-ddhh-5-abril.pdf
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9° Plan de área Cátedra de paz. III periodo
ÁREA: Cátedra de paz
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GRADO:
Noveno
|
PERIODO: TERCERO
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NOMBRE DE
PROYECTO DE PERIODO:
“Re-conociendo
las huellas de nuestro pasado”
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META GENERAL DEL
PERIODO: Reconocer la
importancia de la preservación de los recursos naturales y culturales de
nuestro entorno y practicar valores que contribuyan a su realización.
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TAREA FINAL: Síntesis escrita sobre proyecto del
periodo “Re-conociendo las huellas de nuestro pasado”: aspectos
económicos, políticos y sociales de la sociedad colombiana siglo XX y
participación en la campaña sobre conservación del patrimonio natural y
cultural de nuestro entorno.
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo el reconocimiento de las necesidades políticas, sociales,
ecológicas, culturales y económicas de mi entorno familiar, regional y
nacional contribuye a la creación de estrategias para garantizar la justicia,
la conservación de recursos naturales y culturales, el respeto de los DD.HH.
y la resolución pacífica de los conflictos en Colombia y en el mundo?
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COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS:
* Propongo alternativas que lleven a la conservación de la vida
por medio de la valoración de nuestros recursos naturales en el entorno.
* Manifiesto en mis acciones el compromiso que tengo en las
campañas institucionales planteadas en el PRAE.
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DBA
Evalúa cómo las sociedades
democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y
promover la conservación de los recursos naturales y culturales de su
entorno.
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ESTÁNDAR
|
EJE
INTERDISCIPLINAR
|
EJES TEMÁTICOS / SECUENCIA DE CONTENIDOS
|
SECUENCIA DE TAREAS
(Deben apuntarle a las
habilidades y a la tarea final)
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PRODUCTO/
TAREA FINAL
|
COMPETENCIA
|
NIVELES DE DESEMPEÑO
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SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
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Promuevo campañas
ambientales institucionales, encaminadas a la optimización de los
recursos naturales para garantizar la sostenibilidad en mi entorno.
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DESARROLLO SOSTENIBLE-PROTECCIÓN Y USO SOSTENIBLE DE LAS
RIQUEZAS NATURALES DE LA NACIÓN
|
*Transformaciones en el paisaje natural y cultural de Colombia
durante el siglo XX y siglo XXI.
|
-Realización de un plegable sobre la
transformación natural y cultural de Colombia durante los siglos XX y XXI
(por regiones).
-Organización de campañas a favor de la
conservación de los recursos naturales y culturales del entorno.
|
Síntesis escrita sobre proyecto del periodo “Re-conociendo las huellas de nuestro pasado”: aspectos
económicos, políticos y sociales de la sociedad colombiana siglo XX y participación
en la campaña sobre conservación del patrimonio natural y cultural de nuestro
entorno.
|
Identifica acciones que aportan en la conservación de los recursos
naturales y culturales en el entorno.
|
Propongo y lidero alternativas que llevan a la conservación de
los recursos naturales y culturales por medio de la sensibilización.
|
Participo en diversas alternativas que llevan a la conservación
de los recursos naturales y culturales por medio de la sensibilización.
|
Identifico acciones que llevan a la conservación de los recursos
naturales y culturales.
|
Enumero algunas acciones que llevan a la conservación de los
recursos naturales y culturales.
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COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES
|
Empatía, creatividad, trabajo en equipo,
asertividad, negociación, iniciativa, flexibilidad.
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ARTICULACIÓN BIBLIOTECA
DIGITAL COMFANDI
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Bradbury, Ray. (2012) Fahrenheit 451.Editorial
Minotauro. Pp. 224. [Ciencia ficción]
Referencia libro principal: 9788445076415
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|
Articulación SENA (Aplica
grado 10° y 11°)
|
(Opcional)
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ESTRATEGIAS DE APOYO
PERIODO
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LIBRO GUÍA:
|
-Presentación de actividades pendientes.
-Planear una actividad didáctica para desarrollar con los
compañeros en clase, que tenga como finalidad reflexionar sobre la
importancia de conocer y aplicar estrategias para la conservación de los
recursos naturales y culturales de nuestro entorno.
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PLAN DE MEJORAMIENTO DE APOYO PERIODO
|
Realizar un juego de mesa (didáctico) que tenga como finalidad reconocer
la importancia de conocer y aplicar estrategias para la conservación de los
recursos naturales y culturales de mi entono (ciudad-país). Se debe exponer
al docente.
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APOYO PROCESO PRUEBAS SABER
|
1. Se asignará una
hora cada veinte días para trabajar con el banco de cuadernillos del Icfes o
con los cuadernillos digitales.
2. Se harán
lecturas complementarias en clase y en casa que ayuden al estudiante a
fortalecer la comprensión lectora.
3. Se trabajarán
textos continuos y discontinuos en clase: mapas, carteles, historietas,
líneas de tiempo, entre otros aspectos.
Plan de trabajo específico:
Para este ciclo se da la orientación de trabajar en los
siguientes aprendizajes con el fin de fortalecer el proceso de pruebas saber:
*Conocimiento de la estructura de la prueba Saber (competencias
evaluadas).
*Lectura crítica e interpretación de textos continuos y
discontinuos sobre temas de diferentes temporalidades históricas
(presente-pasado-futuro).
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y RECURSOS
|
El docente deberá, de
manera creativa, acercar a los estudiantes al uso de fuentes y métodos de
investigación histórica explicando las relaciones y diferencias temporales,
contextuales y motivacionales de diferentes procesos históricos estudiados
relacionándolos con los conceptos de justicia, Democracia y DD.HH. Se tiene que tener en cuenta que el
estudiante deberá ser capaz de aproximarse al conocimiento histórico
partiendo de sus realidades próximas y de esa manera, reflexionar sobre su
accionar en el futuro.
Referentes
pedagógicos: https://descubrirlahistoria.es/2015/03/la-empatia-en-la-ensenanza-de-la-historia/
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9°- Plan de área Sociales. III periodo
ÁREA: Ciencias Sociales
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GRADO:
Noveno
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PERIODO:
TERCERO
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NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:
“Re-conociendo
las huellas de nuestro pasado”
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META GENERAL
DE PERIODO: Comparar y analizar algunos
de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales que tuvieron
lugar en Colombia en el siglo XX, identificando aspectos que condujeron a la modernización
del país.
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TAREA
FINAL: Síntesis escrita sobre proyecto del periodo “Re-conociendo las huellas de nuestro
pasado”: aspectos económicos, políticos y sociales de la sociedad colombiana
siglo XX.
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo los conocimientos sobre las dinámicas históricas del
pasado y del presente me permiten asumir una postura crítica y activa frente
a mi papel como ciudadano colombiano y del mundo, contribuyendo a proyectarme
hacia el futuro?
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COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS:
*Identifica algunos de los procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
*Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda
mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social,
político, económico y cultural.
*Explica las características de la violencia
ejercida en el contexto del conflicto armado en Colombia y cómo afecta la
vida social y cultura.
*
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para
analizar información.
* Promuevo debates para discutir los
resultados de mis observaciones.
* Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
|
DBA
- Comprende las consecuencias que han traído los procesos
migratorios en la organización social y económica de Colombia en el siglo XX
y en la actualidad.
- Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y
culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los
habitantes del país.
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|
ESTÁNDAR
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EJE
INTERDISCIPLINAR
|
EJES TEMÁTICOS / SECUENCIA DE CONTENIDOS
|
SECUENCIA DE TAREAS
(Deben apuntarle a las
habilidades y a la tarea final)
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PRODUCTO/
TAREA FINAL
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COMPETENCIA
|
NIVELES DE DESEMPEÑO
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||||||
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SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
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Analizo críticamente
los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y
la identidad en Colombia.
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Relaciones
ético-políticas
|
*Acontecer político,
económico y social de Colombia segunda mitad del siglo XX. (República liberal
*Fenómeno
de La Violencia (Desde el bogotazo hasta nuestros días).
*Proceso de modernización en Colombia.
|
-
Presentación visual (fotografías) representativas de Colombia siglo XX
(cronología visual).
-Construcción de proyecto del
periodo “Re-conociendo
las huellas de nuestro pasado” (análisis económico, político, social y
cultural de la sociedad colombiana siglo XX).
-
Otras actividades que el docente
encargado considere pertinentes.
|
Síntesis escrita sobre proyecto del
periodo “Re-conociendo
las huellas de nuestro pasado”: aspectos económicos, políticos, sociales y
culturales de la sociedad colombiana siglo XX.
|
Compara y analiza algunos
de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales que tuvieron
lugar en Colombia en el siglo XX, identificando aspectos que condujeron a la modernización
del país.
|
Investiga, compara,
analiza y debate sobre las causas y consecuencias de los procesos políticos,
económicos, sociales y culturales que tuvieron lugar en Colombia en el siglo
XX y que condujeron a la modernización del país, proponiendo alternativas de
superación del conflicto en la actualidad.
|
Compara, analiza sobre
las causas y consecuencias de los procesos políticos, económicos, sociales y
culturales que tuvieron lugar en Colombia en el siglo XX y que condujeron a
la modernización del país, proponiendo alternativas de superación del
conflicto en la actualidad.
|
Distingue las
principales características de los diferentes procesos políticos, económicos,
sociales y culturales que tuvieron lugar en Colombia en el siglo XX y que
condujeron a la modernización del país, comparándolas con el contexto actual.
|
Identifica las
principales características de los diferentes procesos políticos, económicos,
sociales y culturales que tuvieron lugar en Colombia en el siglo XX.
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COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES
|
Empatía, creatividad, trabajo en equipo,
asertividad, negociación.
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ARTICULACIÓN BIBLIOTECA
DIGITAL COMFANDI
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Bradbury,
Ray. (2012) Fahrenheit 451.Editorial Minotauro. Pp. 224. [Ciencia ficción]
Referencia libro principal: 9788445076415
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Articulación SENA (Aplica
grado 10° y 11°)
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(Opcional)
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ESTRATEGIAS DE APOYO
PERIODO
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LIBRO GUÍA:
|
-Presentar actividades
pendientes.
- Realizar una línea del tiempo en un pliego
de cartulina donde se represente por medio de imágenes y poca información el
periodo de transición política entre el partido conservador y liberal
(1920-1940). Se deben tener presentes aspectos culturales, económicos,
políticos y sociales que caracterizaron este espacio de tiempo. El estudiante deberá explicar su trabajo
puesto que en la cartelera sólo habrán generalidades (imágenes- texto
explicativo).
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PLAN DE MEJORAMIENTO DE APOYO PERIODO
|
Crear un libro llamado “Cronología
fotográfica: Colombia siglo XX” en donde se plasmarán, a través de una
cronología fotográfica de Colombia, las principales características
(cambios-continuidades) de nuestra sociedad a lo largo del siglo XX, en
aspectos culturales, políticos, sociales y económicos.
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APOYO PROCESO PRUEBAS SABER
|
1. Se
asignará una hora cada veinte días para trabajar con el banco de cuadernillos
del Icfes o con los cuadernillos digitales.
2. Se
harán lecturas complementarias en clase y en casa que ayuden al estudiante a
fortalecer la comprensión lectora.
3. Se
trabajarán textos continuos y discontinuos en clase: mapas, carteles,
historietas, líneas de tiempo, entre otros aspectos.
Plan de trabajo específico:
Para este ciclo se da la orientación de
trabajar en los siguientes aprendizajes con el fin de fortalecer el proceso
de pruebas saber:
*Conocimiento de la estructura de la prueba
Saber (competencias evaluadas).
*Lectura crítica e interpretación de textos
continuos y discontinuos sobre temas de diferentes temporalidades históricas
(presente-pasado-futuro).
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y RECURSOS
|
El docente deberá, de
manera creativa, acercar a los estudiantes al uso de fuentes y métodos de
investigación histórica explicando las relaciones y diferencias temporales,
contextuales y motivacionales de los diferentes procesos históricos
estudiados. Se tiene que tener en
cuenta que el estudiante deberá ser capaz de aproximarse al conocimiento
histórico partiendo de sus realidades próximas y de esa manera, reflexionar
sobre su accionar en el futuro.
Referentes
pedagógicos: https://descubrirlahistoria.es/2015/03/la-empatia-en-la-ensenanza-de-la-historia/
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