Plan de mejoramiento Religión- Séptimo

COLEGIO COMFANDI EL PRADO PLAN DE MEJORAMIENTO PRIMER PERIODO RELIGIÓN- GRADO SÈPTIMO

DOCENTE: VIVIANA MUÑOZ, GABRIELA BALLESTEROS, LUISA MARÍA RAMÍREZ.

El Colegio Comfandi El Prado según las disposiciones emanadas desde el Ministerio de Educación Nacional y según lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de los colegios  Comfandi respecto a los planes y acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes que reprobaron la asignatura durante el primer periodo, se asigna el siguiente Plan de Mejoramiento para que el estudiante pueda superar los desempeños con dificultades durante el     PRIMER_      periodo del año lectivo 2017 – 2018.

SITUACIÓN ACADÉMICA PRESENTADA

A continuación se relacionan debilidades que presenta el estudiante al finalizar el proceso del primer periodo académico 2017-2018.

COMPETENCIAS

ü  Identifica el papel que cumple la institución religiosa al interior de la cultura iraní.

METODOLOGÍA

EJES TEMÁTICOS	Zoroastrismo (Concepto y características, Orígenes y desarrollo, Elementos religiosos, Teología, Principios y Fundamentos). ü
ACTIVIDADES PROPUESTAS	1.    Presenta un trabajo escrito donde se desarrolle: el origen histórico del Zorastrismo, la ubicación geográfica de esta creencia religiosa, los símbolos y sus significaciones (con dibujos), los fundamentos religiosos, el Zoroastrismo en la actualidad. 2. Elabora un escrito de una página en donde des tu apreciación sobre el zoroastrismo, si te parece adecuado o no, qué características lo hace diferente o semejante a otras religiones del mundo. (creación propia) 3.    Presentar teniendo en cuenta las normas de presentación de trabajos a mano. 4.    Sustentar el trabajo escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Entrega puntual. Claridad, orden y buena presentación. Internalización de los conceptos en el momento de la sustentación del trabajo.
FECHA DE ENTREGA Y SUSTENTACION	hasta el 12 de enero de 2017.

Grado 8° Cátedra de paz video del relleno sanitario de Navarro

Grado 7-5 Cátedra de paz

TALLER
1. Después de ver los videos responda:
Los acuerdos a los que los gobiernos han llegado en diferentes partes del mundo han involucrado a toda la población?
Han mejorado la calidad de vida de los ciudadanos?
Qué conclusiones le generan estos videos?

Grado 7-5 Etica

TALLER
1. ¿Qué son las familias diversas?
2. ¿Existen en nuestra sociedad?

GRADO 7-5 RELIGIÓN

TALLER
1. Elabore un cuadro comparativo donde identifique las diferencias entre el hinduismo y el budismo.
2. ¿Podemos aplicar alguna o algunas de las enseñanzas del budismo y/o del hinduismo?
3. Elabore un dibujo que exprese las enseñanzas del budismo y otro del hinduismo.

Grado 8° Cátedra de paz

Taller

Observa el documental (si es posible en familia).

Analiza: ¿Qué quisieron decir con el título quienes realizaron el documental?
¿Qué aportes puedes hacer para frenar el cambio climático?
¿Cómo te afectaría o a tus familiares el cambio climático?
¿Es posible reducir el impacto que genera el ser humano en el planeta?

Consulta:
¿Qué es el protocolo de Kyoto?
¿Qué países salieron del acuerdo firmado en Kyoto y por qué lo hicieron?

Concluye:
Escribe tus conclusiones sobre el trabajo realizado en éste taller.

Gracias

Grado 8° Religión

Taller

EL ISLAM

Después de ver el video anterior responde lo siguiente:

¿En qué año inició Mahoma a predicar?
¿En qué ciudad tuvo auge inicialmente Mahoma?
¿En qué consiste la fé del Islam?
¿Qué significa ser "fiel" en el Islam?

Grado 8° Etica

Taller

• Escoja una de las tribus urbanas que consultó para la clase de etica y en compañía de 2 o 3 estudiantes (máximo) elabore sus símbolos, vestuario, etc, en una cartelera para exponerlo.

           Es válido si usted (individual o en grupo) para realizar la exposición acuden a peinados y                     vestuarios representativos de la tribu urbana que consultó.

Taller ciencias sociales 8-1

Taller

Elabore una síntesis de cada uno de los videos mencionando los siguientes aspectos:

• ¿En qué consisten las ideologías mencionadas en los videos?
• ¿Qué relevancia tuvieron?
• ¿Qué aportes generaron a las ideologías del siglo XX?
• ¿Qué aportes sociales generaron?
• ¿Es posible evidencias rastros de las ideologías del siglo XIX en nuestra época?
• ¿Cómo se consolidaron esas ideologías en el siglo XIX?

Elabore un cuadro comparativo de las ideologías del siglo XIX e incluya a sus principales autores o exponentes.

grado 8-1 ciencias sociales

9-1/9-2/9-3/9-4 Ética- Artículo de opinión

La actividad planteada para la asignatura de ética debe ser un artículo de opinión de máximo 7 páginas y mínimo 5 páginas. Letra: Times New Roman, tamaño 12, interlineado 1.0. El documento debe ser sobre un tema libre que relacione el tema del existencialismo desarrollado en clase.

Fecha de entrega: 11 de enero de 2017.


http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/766.pdf

https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/6003/115-130_agora28-1.pdf;jsessionid=FEF4DBEDAF3CA5AC3677F4609F17E304?sequence=1

9-3/9-4 Sociales proyecto final primer y segundo periodo

RUBRICA DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO 9

PROYECTO DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES PRIMER Y SEGUNDO PERIODO:

Presentación de un mapamundi de tamaño de pliego o medio pliego (realizado por ellos o impreso), en el que los estudiantes en grupos de tres o cuatro podrán a partir del estudio de una temática plasmar dichos aspectos mediante figuras en alto relieve o 3d (iconografía cartográfica). Las temáticas que girarán en torno a la 1 y 2 guerra mundial, podrán diferenciarse con convenciones hechas por los mismos estudiantes y el trabajo en general deberá exponerse junto a un ejercicio de reflexión sobre la incidencia de estos hechos en el mundo actual. Los avances del proyecto se harán y se revisarán en clase, comenzando por investigación sobre el tema en casa, llevando la información al aula, definiendo qué aspectos trabajarán de la temática escogida, materiales para realizar las figuras, cumplimiento de entrega, reflexión y exposición final.

TEMÀTICAS:

-       Banderas de países involucrados

-       Batallas

-       Submarinos, barcos y guerra oceánica

-       Trincheras

-       Guerra desde el aire (aviones)

-       Líderes políticos y militares

-       Cartelismo

-       Número de victimas

-       Ideologías

-       Impacto ambiental

COMPETENCIAS

Ciencias Sociales: Analiza las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.

Religión: Comprende  cómo la religión como fenómeno cultural ha sido objeto de profundas discriminaciones a través de la historia (caso nazismo en la II Guerra Mundial.

Ética: Comprende el desarrollo histórico del concepto de libertad, otredad y las dificultades que se plantean en torno a su interpretación.

Cátedra de Paz: Comprende el impacto ambiental de las guerras mundiales y civiles.

SOCIALES

CATEGORIAS	SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Fuentes 25%	Consulto, analizo y reflexiono sobre cada una de las temáticas vistas en clase, permitiéndome realizar un mapa a escala según los lineamientos solicitados, agregando elementos y convenciones que faciliten mi comprensión sobre los temas.	Consulto y analizo sobre las temáticas escogidas para realizar el mapa a escala según los lineamientos solicitados.	Consulto y transcribo sin ninguna reflexión sobre el tema que escogí, impidiéndome presentar ante mis compañeros un mapa a escala con los requerimientos solicitados.	Consulto pero me abstengo de presentar los elementos base para la elaboración del mapa a escala y por ende mis avances sobre el mismo.
Puntualidad 25%	Presento el trabajo terminado (mapa a escala completo) en los tiempos solicitados, agregando información adicional a la solicitada.	Presento el trabajo terminado (mapa a escala completo)  en los tiempos solicitados de manera satisfactoria.	Presento el trabajo (mapa a escala completo)  después de la fecha estipulada	Me abstengo de presentar el trabajo (mapa a escala completo).
Presentación 25%	Presento el mapa a escala completo en el tiempo estipulado en una excelente presentación, haciendo acopio de la creatividad ,buena utilización de colores y convenciones con las pautas cartográficas dadas para desarrollarlo EN CLASE; agregando información adicional a la solicitada  para claridad del tema	Presento el mapa a escala completo en el tiempo estipulado en una excelente presentación, haciendo acopio de la creatividad ,buena utilización de colores y convenciones con las pautas cartográficas dadas  para desarrollarlo EN CLASE.	Presento el mapa a escala mostrando un mínimo de desempeño  de la competencia manual desarrollada EN CLASE.	Me abstengo de presentar el mapa a escala, y si lo presento de manera equivocada me niego a realizar las correspondientes correcciones.
Socialización 25%	Presento la socialización de una manera coherente y organizada, mostrando un ejercicio reflexivo frente a los temas correspondientes y agrego información alusiva a la temática centra escogida, la cual me permite acceder con mayor facilidad a la apropiación del tema.	Presento la socialización de una manera coherente y organizada, mostrando un conocimiento del tema escogido y del panorama general de la Primera y Segunda Guerra Mundial.	Presento la socialización  demostrando poca comprensión del tema.	Me abstengo de presentar el trabajo o de realizar una socialización, sin apropiarme del conocimiento del tema.

8-4 Proyecto Sociales primer y segundo periodo

ÉPOCA DE REVOLUCIONES GRADO 8° I y II Periodo
Objetivo.	Ciencias Sociales: Elaborar diferentes avances tecnológicos de la Revolución Industrial, preferentemente con materiales reciclables y una maqueta sobre diversos aspectos de la Revolución Francesa como vida cotidiana, lideres, estructura política, etc. Ética: Reconocer las características de la democracia y su incidencia en hechos históricos como la Revolución Francesa. Cátedra de Paz: Conocer los elementos tecnológicos que ayudaron a transformar la sociedad feudal en una industrial a partir de la Revolución Industrial. Emprendimiento: Reconocer la incidencia de fenómenos como la Revolución Industrial en procesos comerciales como el monopolio, oligopolio, entre otros.
Actividades	1.    Formación de grupos de trabajo de 4 o 5 estudiantes. A cada grupo se le asignará una de las revoluciones del siglo XVIII o XIX y el tema de nacionalismo. 2.    Los estudiantes deben consultar del tema y traer material para debatir con sus compañeros en clase los aspectos a trabajar en la manualidad o maqueta. 3.    Elaborar una maqueta con los materiales que deseen donde representen aspectos importantes del tema que les correspondió. 4.    Deben exponer en las áreas aquí relacionadas. Las mejores maquetas quedarán para exposición en “jornada de puertas abiertas”.
Producto Final.	Una manualidad o maqueta donde se visualicen los aspectos más importantes de las revoluciones que marcaron el mundo en los siglos XVIII y XIX.
Eval.	Superior.	Alto.	Básico	Bajo.
Todas las áreas.	Presenta muy buen comportamiento al trabajar en grupo. Consulta los temas y profundiza en el desarrollo de su trabajo. Trabaja de una manera creativa, pulcra y ordenada en la elaboración de la maqueta. Entrega a tiempo y expone muy claramente las ideas demostrando muy buen análisis y comprensión del tema.	Trabaja en equipo adecuadamente. Consulta los temas y trabaja en el desarrollo de su trabajo. Trabaja de una manera creativa y ordenada en la elaboración de su maqueta. Entrega a tiempo y  expone las ideas demostrando comprensión y análisis del  tema.	En algunas ocasiones se le dificulta el trabajo en equipo porque se distrae con facilidad. Consulta los temas. Trabaja en la elaboración de su maqueta. Entrega y expone el tema que le correspondió.	Se le dificulta el trabajo en equipo. En ocasiones no trae material de consulta. Se le dificultad trabajar en la elaboración de la maqueta. Expone el tema que le correspondió.

7-4 Proyecto final primer y segundo periodo Sociales

Proyecto: Señorío Feudal ¿De qué manera la propiedad de la tierra afectó las relaciones humanas en la Edad media?
Objetivo	Ciencias sociales: Describir las características de la organización social, política y económica en algunas culturas de la edad media por medio de una maqueta alusiva al señorío feudal de la época. Ética: Estudiar las dinámicas familiares en épocas como la Edad Media. Emprendimiento: Reconocer la importancia del dinero en la Edad Media con la Moneda y los orígenes de la banca a finales de este período en el siglo XIV. Cátedra de Paz: Analizar el conflicto desde épocas como la Edad Media, a través del estudio de las relaciones sociales entre campesinos y señores, entre patricios y el pueblo o de las relaciones políticas como conflictos por territorio. Música: Reconocer las características principales de la música en la Edad Media.
Actividades	1.     Consulta y trabaja en clase acerca del tema: Feudalismo (relaciones de poder, uso de la tierra, vida cotidiana) 2.       3.     Taller que les permitirá a los estudiantes ampliar el conocimiento del tema ( costumbres, maneras de vestir, herramientas y utensilios de la época medieval) 4.     Video sobre el contexto de la época. 5.     Elaboración de la maqueta en grupo, presentando avances del trabajo.
Producto Final.	Maqueta del Señorío Feudad, Utilizando materiales como cartón paja, cartulina, cartón, plastilina, papel o materiales reciclables que los estudiantes consideren necesarios según su imaginación.       Entrega y socialización del trabajo: a finales del segundo periodo
Criterios   de  Evaluación.	Superior.	Alto.	Básico	Bajo.
	Comprende y explica  los motivos que llevaron a la creación del feudalismo, y como se vivió en esa época en Europa.	Reconoce y comprende los motivos que llevaron a la creación del feudalismo en Europa.	Identifica algunos motivos que llevaron al surgimiento del feudalismo.	Nombra algunos conceptos relacionados con el tema del feudalismo.
	Entrega el taller a tiempo, responde adecuadamente y de manera completa y pulcra.	Responde adecuadamente y de manera pulcra y entrego a tiempo.	Responde algunas preguntas  del taller.	Evidencia poco trabajo durante las  clases, y no entrega a tiempo.
	Video: Se evaluara el respeto y la atención que se presente al observar el video y responder adecuadamente las preguntas que se hagan al respecto.	Presta atención, responde la mayoría de las preguntas acerca del video.	Presta atención, pero no responde todas las preguntas acerca del video.	Se distrae durante el video y no responde las preguntas.
	Taller de consulta: Lo entrega a tiempo, completo y bien presentado.	Entrega a tiempo pero le falta mejor desarrollo de una o dos preguntas	Responde algunas preguntas del taller.	No entrega el taller.
	Elaboración de la maqueta: Presentan los materiales y se evidencia un buen trabajo en grupo, repartiéndose las responsabilidades.	Presenta los materiales y trabajo en grupo.	Trae incompletos los materiales  y   es difícil organizarse en grupos.	No llevo materiales